Применение здоровьесберегающих технологий в доу по фгос. Проект. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе
«Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» - Здоровьесберегающие технологии. Медицинские здоровьесберегающие технологии в ДОУ. Цель здоровьесберегающих технологий в ДОУ. Направления работы по здоровьесбережению в ДОУ. Система здоровьесбережения в ДОУ. Формы физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ. Гимнастика пальчиковая. Взаимодействие ДОУ с семьей по вопросам охраны и укрепления здоровья.
«Здоровьесберегающие технологии» - Анималотерапия. Игровая терапия. Целебная сила и негативное влияние цвета. Виды здоровьесберегающих технологий и их классификация по важности. Использование здоровьесберегающих технологий. Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка. Куклотерапия. План проведения. Арт-терапия.
«Здоровье дошкольника» - Физкультура. Биоэнергопластика. Организация двигательной активности. Кроссворд. Способы укрепления и сохранения здоровья. Цель анкетирования. Физкультурный калейдоскоп. Анализ состояния здоровья воспитанников. Итоги тематической проверки. Деловая игра. Дистанция. Жан-Жак Руссо. Черный ящик. Результаты анкетирования родителей.
«Санитарные требования к детским садам» - Определение режима питания детей. Организация медицинского обслуживания детей. Вид деятельности. Функционирование дошкольных образовательных организаций. Организация работы пищеблока. СанПиН. Минимальный набор служебно-бытовых помещений. Возрастная категория детей. Семейные группы. Санитарно-эпидемиологические требования.
«Здоровье детей в детском саду» - Гимнастика после сна. Работа с родителями. Принципы организации питания. Первые представления. Основные факторы закаливания. Режим дня. Ходьба по тактильным дорожкам. Создание представлений о здоровом образе жизни. Разработка комплексной стратегии. Обширный комплекс закаливающих мероприятий. Формы работы с родителями.
«Создание здоровьесберегающего пространства в ДОУ» - Проектная деятельность. Проект «Азбука здоровья». Знания педагогов о формах работы с детьми. Рубрика. Воспитатели. Педагогический совет. Участники проекта. Безопасность. Проект решения. Организация работы по здоровьесбережению. Растишка. Лучший завтрак. Будь здоров. Создание условий для здоровьесберегающего пространства в ДОУ.
Проект «Здоровьесберегающие технологии ДОУ» включает в себя формирование нравственного отношения к своему здоровью, желания и потребности быть здоровым; чувства ответственности за сохранение и укрепление здоровья через расширение знаний и навыков о здоровом образом жизни.
Проект «Здоровьесберегающие технологии ДОУ» уточняет и конкретизирует практические рекомендации специалистов по формированию здорового образа жизни детей старшей - подготовительной группы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
проект
Исполнитель:
Пермякова Марина Владимировна,
Воспитатель МБДОУ «Детский сад №6 «Колокольчик» город Гурьевск
Аннотация проекта______________________________________________3
Актуальность__________________________________________________4
Новизна_______________________________________________________6
Цель и задачи__________________________________________________7
Описание проекта______________________________________________7
Этапы________________________________________________________9
Разработчики проекта___________________________________________9
Участники_____________________________________________________9
Ресурсы_______________________________________________________9
Методы обучения_______________________________________________9
Сроки реализации проекта_______________________________________10
Рабочий план__________________________________________________10
Оценка результатов____________________________________________12
Ожидаемый результат__________________________________________12
Литература___________________________________________________13
Приложение__________________________________________________14
Аннотация проекта
Наименование проекта – «Здоровьесберегающие технологии ДОУ».
Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов. Здоровье дошкольников волнует всех родителей детей в возрасте от 0 до 7 лет. Ведь именно в этом возрасте врачи и педагоги обращают внимание на любые отклонения в психическом и физическом состоянии детей. Не создав фундамент здоровья в дошкольном детстве, трудно сформировать здоровье в будущем. Фундамент здоровья создаётся именно в дошкольном возрасте, именно на этом должны сосредоточить внимание врачи, педагоги, родители .
Целью проекта формирование у дошкольников основ здорового образа жизни через единый комплекс здоровьесберегающей деятельности ДОУ.
Реализация проекта предусматривает следующие этапы:
Первый этап (июнь – август 2014 г.) – поисковый.
Второй этап (сентябрь 2014 г.) – аналитический
Третий этап (октябрь 2014 г. – апрель 2015 г.) – практический.
Четвертый этап (апрель 2015 г.) – презентационный.
Пятый этап (май 2015 г.) – обобщающий.
Ожидаемый результат – в результате реализации проекта предполагается, что у детей сформируются основы к здоровому образу жизни.
Участники проекта
Сроки реализации проекта – 2014 -2015 учебный год.
Актуальность проекта и постановка проблемы
В современных условиях возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья ребенка. Исследования последних лет констатируют ухудшение здоровья населения России. Увеличивается смертность, падает рождаемость.
По мнению ВОЗ, в медико-санитарной статистике под здоровьем на индивидуальном уровне понимается отсутствие выявленных расстройств и заболеваний, а на популяционном - процесс снижения уровня смертности , заболеваемости и инвалидности .
Здоровье человека является качественной характеристикой, складывающейся из набора количественных параметров: антропометрических (рост, вес, объём грудной клетки, геометрическая форма органов и тканей); физических (частота пульса , , температура тела); биохимических (содержание химических элементов в организме, эритроцитов , лейкоцитов , гормонов и пр.); биологических (состав кишечной флоры, наличие вирусных и инфекционных болезней) и др.
Уровень здоровья человека зависит от многих факторов: наследственных, социально-экономических, экологических, деятельности системы здравоохранения.
Согласно данным ВОЗ соотношение условий, влияющих на здоровье, таково:
- Условия и образ жизни, питание - 50 %
- Генетика и наследственность - 20 %
- Внешняя среда, природные условия - 20 %
- Здравоохранение - 10 %
Здоровье закладывается в геноме человека от генов родителей. На здоровье также влияют:
Из этих данных ВОЗ, очевидно, что первостепенная роль в сохранении, формировании и укреплении здоровья все же принадлежит самому человеку. Но все же современный человек в большинстве случаев перекладывает ответственность за свое здоровье на врачей. Он фактически равнодушен по отношению к себе, здоровью своего организма. В настоящее время, укрепление здоровья должно стать потребностью и обязанностью каждого человека.
В последнее время ухудшилось здоровье жителей России, особенно детей.
По данным Минздравминпрома и Госкомэпиднадзора России лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35–40% имеют хронические заболевания. Количество детей, которые уже в начальных классах оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме усвоить программу, колеблется от 20% до 30% от общего числа учащихся.
Ухудшение здоровья детей обусловлено многими причинами: наследственность; неблагоприятная экологическая обстановка; рост объема познавательной информации и умственной нагрузки; снижение двигательной активности и др.
Вследствие этого наблюдается переутомление детей, снижение их функциональных возможностей, что отрицательно влияет не только на состояние здоровья дошкольников, но и на перспективы их развития. В связи с этим возникла необходимость оптимизации здоровьесберегающей деятельности ДОУ.
Сохранение и укрепление здоровья ребенка – ведущая задача концепции модернизации российского образования, в том числе его первой ступени – дошкольного.
Обучение дошкольников бережному отношению к своему здоровью – главная задача не только ДОУ, но и современного образования.
Важную роль в укреплении и сохранении здоровья имеет здоровый образ жизни, основанный на: достаточной двигательной активности, смене видов деятельности, соблюдении режима дня, правильном и рациональном питании, первичных знаниях о своем организме и способах его укрепления.
Дети дошкольного возраста наиболее восприимчивы к информации, к воздействиям окружающих, поэтому целесообразно использовать здоровьесберегающие технологии для обучения основам здорового образа жизни.
Здоровые привычки формируются с раннего детства, поэтому необходимо проводить просветительскую работу по основам здорового образа жизни с родителями и близким окружением.
Рациональным способом решения данной проблемы станет организация проекта «Здоровьесберегающие технологии ДОУ». Проект «Здоровьесберегающие технологии ДОУ» направлен на обучение и развитию основ здорового образа жизни, поддержку формирования полезных привычек, установок на здоровый образ жизни, понимания самоценности здоровья и способах его сохранения.
Новизна проекта
Формируя основы здорового образа жизни, необходимо исходить из следующего: главное, чтобы ребенок понял, что здоровье человека зависит от самого человека, человек несет ответственность за сохранение и укрепление своего здоровья, поэтому забота о здоровье главное условие жизни.
Проект « Здоровьесберегающие технологии ДОУ » включает в себя формирование нравственного отношения к своему здоровью, желания и потребности быть здоровым; чувства ответственности за сохранение и укрепление здоровья через расширение знаний и навыков о здоровом образом жизни.
Проект « Здоровьесберегающие технологии ДОУ » уточняет и конкретизирует практические рекомендации специалистов по формированию здорового образа жизни детей старшей - подготовительной группы.
Новизна проекта состоит в том, что обоснована необходимость и возможность формирования интереса детей к здоровому образу жизни через здоровьесберегающие технологии, определены соответствующие пути и средства, разработана система занятий.
Доступность проекта «Здоровьесберегающие технологии ДОУ» проявляется в том, что он может быть использован воспитателями всех типов дошкольных учреждений.
Цель и задачи проекта
Целью проекта является формирование у детей основ здорового образа жизни через здоровьесберегающие технологии.
Задачи :
1. Приобщить детей к основам здорового образа жизни через здоровьесберегающие технологии.
2.Разработать занятия по формированию основ здорового образа жизни детей старшей – подготовительной группы.
3.Подготовить сборник занятий по здоровьесберегающим технологиям для детей старшей - подготовительной группы.
Описание проекта
На этапе дошкольного детства складываются начальные основы здорового образа жизни: ребенок получает навыки самообслуживания, личной гигиены, накапливает представления о своем организме, о рациональном питании, закаливании организма, совершенствует двигательные навыки. Таким образом, уже в этот период формируется часть общей культуры человека о здоровье. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают здоровьесберегающими технологиями: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку важность сохранения и укрепления здоровья для жизни, помогают в формировании опыта здоровьесбережения.
В работе с дошкольниками по формированию познавательного интереса средствами здоровьесберегающих технологий в рамках основ здорового образа жизни должен быть использован интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь игр, комплексов различных видов упражнений, гимнастик (дыхательная, кинезиология, утренняя, гимнастика пробуждения и т.д). Использоваться в работе с детьми: физическая культура, комплексы закаливающих процедур, просмотр телепередач, экскурсии, беседы, оздоровительные минуты, сюжетно – ролевые игры, праздники, литературные произведения, самомассаж и д.р., т. е. здоровьесберегающие технологии различных видов деятельности ребенка.
Беседы включают вопросы гигиены, питания, закаливания, строения человека; вопросы, связанные с факторами, укрепляющими и разрушающими здоровье, и т.д. В одной беседе может быть затронуто одно или несколько направлений.
Оздоровительные минутки включают в себя физические упражнения, физминутки, гимнастику для глаз, пальчиковые упражнения, упражнения для осанки и т.д. Задача таких оздоровительных пауз - дать знания, выработать умения и навыки, необходимые ребёнку для укрепления осанки, снятия усталости т.д.
Работа с детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка и исключает авторитарную модель обучения. Занятия строятся с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира и направлены на формирование познавательного интереса в рамках здоровьесберегающих технологий (знания о строении человека, правила личной гигиены, закаливание организма, двигательный режим).
Разработанный нами проект призван сформировать у ребенка осознанное правильное отношение к своему здоровью и окружающих, основы здорового образа жизни, с которыми знакомится в дошкольном детстве. И поможет нам в этом здоровьесберегающие технологии.
Реализация проекта предусматривает следующие этапы.
Поисковый этап (июнь – август 2014 г.) - сбор информации. Сбор диагностик.
Аналитический этап (сентябрь 2014 г.) – изучение и анализ опыта работы воспитателей по здоровьесберегающим технологиям в ДОУ. Разработка и проведение диагностик: «Определение характерных особенностей представителей животного мира», « Времена года» .
Практический этап (октябрь 2014 г. – апрель 2015 г.) - выполнение плана работы. Разработка сценариев мероприятий.
Презентационный этап (апрель 2015 г.) -
Обобщающий этап (май 2015 г.) - обобщение результатов работы, анализ и уточнение выводов по реализации проекта.
Разработчики проекта – Пермякова Марина Владимировна, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 6 «Колокольчик».
Участники проекта – воспитанники старшей - подготовительной группы, воспитатели, родители.
Ресурсы:
Интеллектуальные и кадровые – воспитатели.
Информационные – литература по здоровьесберегающей тематике, интернет-ресурсы.
Технические – компьютер, принтер.
Организационные – организация занятий.
Экономические – денежные средства для приобретения расходных материалов.
Методы обучения:
Пассивные методы – рассказ, объяснение, беседы, выставки, электронная презентация.
Активные методы – закаливающие процедуры, двигательный режим, игры.
Сроки реализации проекта – 2014 -2015 учебный год.
Рабочий план реализации проекта
п/п | Сроки проведения | Мероприятия | Место проведения | Кто проводит | Ожидаемые результаты |
||
Первый этап (июнь – август 2014 г.) – поисковый |
|||||||
Июнь | Сбор информации. | МБДОУ №6 | воспитатель | Постановка цели проекта, определение задач проекта, анализ ресурсов, определение способа разрешения проблемы. |
|||
Август | Сбор диагностик |
||||||
Второй этап (сентябрь 2014 г.) – аналитический |
|||||||
Сентябрь | Изучение и анализ опыта работы воспитателей по здоровьесберегающим технологиям | МБДОУ №6 | воспитатель | Списки литературы по здоровьесберегающим технологиям. Пошаговое планирование реализации проекта. |
|||
Сентябрь | Разработка и проведение диагностики «Физическое развитие». | Диагностика детей. |
|||||
Сентябрь | Обработка полученных результатов. | Сборник данных по диагностике. |
|||||
Октябрь-апрель | Выполнение плана работы. Разработка картотеки здоровьесберегающих технологий | МБДОУ №6 | воспитатель | Сценарии мероприятий |
|||
Четвертый этап (апрель 2011 г.) – презентационный |
|||||||
апрель | Предварительная оценка проекта, подготовка презентационных материалов. | МБДОУ №6 | воспитатель | Презентация рабочего проекта на МО воспитателей МБДОУ |
|||
Проект «Здоровьесберегающие технологии ДОУ» | МБДОУ №6 | воспитатель | Презентация проекта |
||||
Пятый этап (май 2011 г.) - обобщающий |
|||||||
май | Обобщение результатов, анализ и уточнение, вывод по реализации проекта. | МДОУ №6 | воспитатель | ||||
Оценка результатов
Для конкретизации темы проекта в детском саду были проведены диагностика «Физического развития».
В опросе принимали участие 20 воспитанников старшей – подготовительной группы.
Ожидаемый результат
Реализация проекта позволит обеспечить элементарные основы здорового образа жизни.
В результате реализации проекта предполагается, что у детей сформируется основы здорового образа жизни, бережное отношение к здоровью, будет развиваться интерес к занятиям спорта, закаливанию, сформируется первоначальные представления о важности здоровья для жизни человека.
Литература
- Киселева, Л. С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения [Текст]: пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Л.С. Киселева. - АРКТИ, 2004.
- Рунова, М. А. Двигательная активность ребёнка в детском саду [Текст]: учеб, пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей / М. А. Рунова. – М.: Мозаика - Синтез, 2000. – 256с.
Приложение 1
Методы диагностики физических качеств детей старшего дошкольного возраста М.А. Руновой, Г.Н. Сердюковской.
- Тест на определение скоростных качеств (быстроты) – бег на 30 м с высокого старта;
- Тест на определение координационных способностей (челночный бег);
- Тест на определение выносливости;
- Тест на определение скоростно-силовых качеств (прыжок в длину с места).
Оборудование и материалы:
- прыжковая яма для выявления скоростно-силовых качеств;
- беговая дорожка и секундомер для выявления выносливости, скорости;
- большие кубики (2 шт.).
Условия проведения обследования:
Тестирование проводилось в рамках занятий по физической культуре. Всем выполняемым упражнениям предшествовала разминка, которая включала ходьбу, бег, дыхательные подготавливающие упражнения. Медицинская сестра осуществляла наблюдение за состоянием детей, их реакцией на выполнение двигательного задания.
Обследование выполнялось не ранее 30 мин после принятия пищи. Тестирование проводилось в часы наибольшей биологической активности – с 9 до 12 ч. Участок, где проводилось тестирование детей, был подготовлен (не имел посторонних предметов и т.д.). К выполнению двигательных тестов дети допускались в соответствующей спортивной форме, подобранной по сезону и удобной для занятий.
После обследования анализировались показатели каждого ребёнка и сопоставлялись с нормативными данными.
Описание тестов
1. Тест на определение скоростных качеств:
Цель: определить скоростные качества в беге на 30 м с высокого старта.
Методика: В забеге участвовало не менее двух человек. По команде «На старт!» участники подходят к линии старта и занимают исходное положение. По команде «Внимание!» наклоняются вперёд и по команде «Марш!» бегут к линии финиша по своей дорожке. Фиксируется лучший результат.
2. Тест на определение координационных способностей:
Цель: Определить способность быстро и точно перестраивать свои действия в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки в челночном беге 3*10 м.
Методика: В забеге принимали участие два участника. Перед началом забега на линии старта и финиша для каждого участника кладут кубики. По команде «На старт!» участники выходят к линии старта. По команде «Марш!» бегут к финишу, обегая кубик на старте и на финише и так три раза. Фиксируется общее время бега.
3. Тест на определение выносливости:
Цель: Определить выносливость в беге до утомления у детей дошкольного возраста.
Методика: В забеге одновременно участвуют 6-8 человек; столько же участников по заданию воспитателя занимаются подсчётов кругов и определением общей длины дистанции. Для более точного подсчёта беговую дорожку целесообразно разметить через каждые 10 м. По истечении 6 мин. бегуны останавливаются, и определяются их результаты (в метрах).
Заранее разметить дистанцию- линию старта и половину дистанции. Инструктор по физическому воспитанию бежит впереди колонны в среднем темпе 1-2 круга, дети бегут за ним, затем дети бегут самостоятельно, стараясь не менять темпа. Бег продолжается до появления первых признаков усталости. Тест считается правильно выполненным, если ребёнок пробежал всю дистанцию без остановок. В индивидуальную карту записываются два показателя: продолжительность бега и длина дистанции, которую пробежал ребёнок.
4. Тест на определение скоростно-силовых качеств:
Цель: Определить скоростно-силовые качества в прыжке в длину с места.
Методика: Ребёнок встаёт у линии старта, отталкивается двумя ногами, делая интенсивный взмах руками, и прыгает на максимальное расстояние в прыжковую яму. При приземлении нельзя опираться сзади руками. Расстояние измеряется от линии до пятки сзади стоящей ноги. Записывается лучший результат.
Нормативы физической подготовленности М.А. Руновой, Г.Н. Сердюковской, В.А. Лях для детей 5-6 лет
упражнения | мальчики | девочки |
||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий |
|
Бег 30 м с высокого старта (с) | ||||||
Челночный бег 3*10м., сек. | 11,1 | 12,8 | 10,0 | 11,3 | 12,9 |
|
Продолжительность бега: 5-6лет –5 мин.; дистанция, м | 1500 | 1500 | ||||
Прыжок в длину с места (см) | ||||||
Баллы | ||||||
Критерии оценки развития физических качеств
I уровень – высокий – 8-7 баллов
II уровень – средний – 6-4 баллов
III уровень – низкий – 3-0 баллов
Каждый уровень характеризуется следующими параметрами:
I уровень – высокий – 8-7 баллов – ребенок выполнил все четыре задания на высоком уровне, без признаков переутомления, активно вел себя при выполнении упражнений, умел слушать воспитателя, понимал инструкции и выполнял задания без ошибок.
II уровень – средний – 6-4 баллов – ребенок выполнил задания на среднем или высоком уровне (но не было выполнения какого-либо задания на низком уровне), без признаков переутомления, допускали ошибки при усвоении инструкции воспитателя.
III уровень – низкий – 3-0 баллов – ребенок выполнил одно или несколько заданий на низком уровне, переутомился, проявил пассивность или безразличие, имел негативные реакции в случае неудачного выполнения заданий.
Исследовательская работа была направлена на выявление уровня развития физических качеств (силы, выносливости, быстроты, координации) детей старшей группы и определения подвижной игры как средства развития данных качеств.
Ольга Ситенко
Педагогический проект по здоровьесберегающим технологиям «Быть здоровым - Здорово!»
Участники проекта: воспитанники группы, родители воспитанников, воспитатели группы, старшая медицинская сестра, учитель-логопед.
Возраст: дети старшего дошкольного возраста 5-6 лет
Тип проекта: долгосрочный, групповой, практико – ориентированный.
Форма проведения: дневная (в рамках организации педагогического процесса на занятиях непосредственно образовательной деятельности и в повседневной жизни с учетом принципов частичной интеграции)
Цель проекта:
сформировать у дошкольников основы здорового образа жизни, добиться осознанного выполнения правил здоровьясбережения и ответственного отношения как к собственному здоровью так и здоровью окружающих.
Задачи:
Укрепление здоровья детей;
Повышение активности функций организма и общей работоспособности;
Обеспечение психологического комфорта на протяжении всего времени
пребывания в детском саду;
Овладение детьми элементарными знаниями о своем организме, способах
укрепления собственного здоровья.
Актуальность:
Семья и детский сад - это тот микроклимат, в котором живет ребенок дошкольного возраста. Это та среда, в которой он черпает необходимую информацию и адаптируется к жизни в обществе. В любые времена педагоги работали с семьей своего воспитанника, ища поддержку и понимание проблем ребенка для всестороннего развития гармонически развитой и здоровой личности. В свое время В. А. Сухомлинский сказал: «Забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
Кризисные явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности у детей разного возраста, снизили их творческую активность, замедлили их физическое и психическое развитие, вызвали отклонения в социальном поведении. В силу этих причин проблемы сохранения здоровья взрослых и детей становятся особенно актуальными во всех сферах человеческой деятельности.
Как для отдельного человека, так и для общества в целом самое дорогое богатство – здоровье. Многие ученые отмечают, что в основе здоровья лежит способность организма приспосабливаться к меняющимся условиям внешней среды.
Фундамент здоровья и формирования тела закладывается в дошкольном возрасте.
Забота о здоровье детей дошкольного возраста складывается из создания условий, способствующих благоприятному функционированию и развитию различных органов и систем, а также мер, направленных на активизацию и совершенствование физических возможностей воспитанников. Это состояние полного физического, психического и социального благополучия.
Ожидаемые результаты
Повысится количество детей, самостоятельно использующих имеющиеся представления о здоровом образе жизни в повседневной жизни на 40%;
Повысится количество родителей, принимающих активное участие в мероприятиях ДОУ по вопросам здорового образа жизни на 60%;
Повысится педагогическая компетентность родителей о факторах здорового образа жизни до 95%.
Основные пути реализации данного проекта:
Формирование личности воспитанника с учетом особенностей физического, психического развития, индивидуальных возможностей;
Выявление интересов и наклонностей детей;
Распространение передового опыта.
Принципы реализации проекта .
1. Доступность:
учет возрастных особенностей детей;
адаптированность материала к возрасту.
2. Систематичность и последовательность:
постепенная подача материала от простого к сложному;
частое повторение усвоенных правил и норм.
3. Наглядность:
учет особенностей мышления.
4. Динамичность:
интеграция проекта в разные виды деятельности.
5. Дифференциация:
создание благоприятной среды для усвоения норм и правил здорового образа жизни каждым ребенком.
Этапы работы над проектом:
Первый этап - подготовительный
Обоснование актуальности темы, мотивация её выбора;
Формулирование задач и цели проекта;
Подбор методической. справочной, энциклопедической и художественной литературы по тематике проекта;
Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта.
Второй этап – основной
Анализ собранной информации, выделение главной мысли;
Организация работы над проектом;
Реализация проекта.
Третий этап – заключительный
Написание работы;
Оформление презентации;
Защита проекта.
Схема реализации проекта:
Сентябрь : «Личная гигиена»
Продолжать оздоровительную работу с детьми, начатую в летний период
Вести пропаганду среди родителей о здоровом образе жизни.
1. Консультация для родителей «Здоровая семья – здоровый малыш».
2. Фотовыставка «Лето. Ах, лето!»
3. Дидактическая игра "Умею - не умею" (по типу "Съедобное не съедобное").
4. Непосредственно образовательная деятельность "Из чего я сделан?" (познание).
5. Художественно эстетическая деятельность: рисование «Из чего сделан Я?»
6. Подвижные игры на свежем воздухе.
7. Чтение художественной литературы: К. И. Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая».
8. Беседа с врачом о болезнях грязных рук и мерах профилактики.
9. Экскурсия в прачечную детского сада.
Октябрь : «Закаливание детского организма»
Формировать у детей потребность к здоровому образу жизни, навыки гигиены и профилактики заболеваний.
1. Беседа с родителями: «Если хочешь быть здоров…»
2. Подвижные, динамические игры.
3. Профилактическая гимнастика (дыхательная, корригирующая, на предупреждение плоскостопия, осанки, зрения).
4. Игры с водой, ежедневные прогулки.
5. Закаливающая гимнастика после дневного сна.
6. Тематическое занятие «Страна волшебная – здоровье!»
7. Беседа с врачом о болезнях кожи, мерах профилактики.
8. Оформление стенгазеты: «В здоровом теле – здоровый дух!»
Ноябрь «Врачи – наши помощники»
Изготовить картотеку дидактических иллюстрированных пособий для родителей с целью их просвещения в вопросах физкультурно-оздоровительной работы с детьми.
1. Папка-передвижка «Виды гимнастик в детском саду и нашей группе».
2. Семинар-практикум для родителей «Пальцами играем – речь развиваем».
3. Использование картотеки пальчиковых, дыхательных игр на занятиях с детьми, в режимных моментах.
4. Экскурсия в медицинский кабинет
5. Игра-занятие «Айболит в гостях у детей»
6. Беседа с детьми «О здоровой пище».
7. Дидактические игры: «Отгадай на вкус»; «Чудесный мешочек»
8. Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Айболит», Ю. Тувим «Овощи», загадки о фруктах и овощах.
9. Сюжетно-ролевая игра "Больница", «Поликлиника».
Декабрь «Играем – здоровье укрепляем!»
Удовлетворять потребность детей в двигательной активности;
воспитывать привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье;
пополнить ФИЗО уголок нетрадиционным оборудованием, дать рекомендации родителям по использованию данного оборудования.
1. Оформление участка снежными постройками: «Зимняя сказка»
2. Изготовление картотеки подвижных игр и использование её в режимных моментах, на занятиях физической культуры.
3. Пополнение физкультурного уголка атрибутами для подвижных игр.
4. Привлечение родителей к изготовлению физкультурного оборудования из бросового материала.
5. Выставка нетрадиционного физкультурного оборудования
6. Игры-забавы, подвижные игры.
7. Игры-тренинги «Давай с тобой подружимся».
8. Физкультурный праздник «Зимние забавы»
9. Фотоколлаж «Игры детей дошкольного возраста»
10. Чтение художественной литературы: Ю. Кушак «Снежная баба», Г. Х. Андерсен
"Снежная королева", русская народная сказка «Снегурочка».
Январь «Психологическое здоровье детей»
Обеспечивать благоприятные условия, способствующие предупреждению эмоционального неблагополучия детей.
Снизить уровень возбуждения, снять эмоциональное и мышечное напряжение.
1. Индивидуальные беседы с родителями «Сказкотерапия в установлении положительных эмоций детей».
2. Игры, которые лечат: песочная терапия, игры с водой (использование стола «Песок-вода»).
3. Использование методов нетрадиционного рисования (рисование пальчиками, ладошками).
4. Выставка детских творческих работ.
5. Психогимнастика.
6. Конструирование и лепка из книги Г. Юдина "Главное чудо света".
7. Практические упражнения и простейшее экспериментирование «Пойми себя».
8. Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Радость», «Ежики смеются».
9. Родительское собрание «О здоровье всерьёз».
10. Экскурсия "За здоровьем в зимний лес".
Февраль «Безопасность»
Познакомить детей с элементарными правилами поведения на улице, в группе, в повседневной жизни.
1. Изготовление макета дороги;
2. Привлечение родителей к изготовлению дидактических пособий на тему «Огонь-друг, огонь-враг»;
3. Консультация для родителей «Источники опасности для детей».
4. Дидактическая игра «О чём говорит светофор»
5. Тематическое занятие «Юные пожарные спешат на помощь»
6. Подвижные игры: «Цветные автомобили», «Воробушки и автомобиль».
7. Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Путаница», «01- пароль отважных», Л. Толстой «Пожарные собаки».
8. Беседы с детьми: «Безопасность в нашей группе», «В мире опасных предметов».
Март «Спортом заниматься целый день не лень!»
Укреплять здоровье детей в течение дня, используя здоровьесберегающие технологии;
информировать родителей о проводимых оздоровительных мероприятиях в режимных моментах.
1. Консультация для родителей «Использование здоровьесберегающих технологий в ДОУ»
2. День открытых дверей для родителей - участие родителей в утренней гимнастике, на ФИЗО занятии, на прогулке, в гимнастике после сна «Мечты о лете».
3. Мастер-класс для родителей по физкультурно-оздоровительной работе
с использованием здоровьесберегающих технологий «В весеннем лесу».
4. Тематическое занятие «Здоровье в порядке, спасибо зарядке!»
5. Физкультминутки.
6. Динамические паузы.
7. Выставка детских работ: «Быть здоровыми хотим!»
Апрель «Самомассаж в жизни детей»
Продолжать использовать в работе нетрадиционные формы оздоровления детей: приёмы массажа биологически активных точек; самомассажа тела.
Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.
1. Изготовить картотеку разнообразных видов игрового массажа.
2. Пополнить физкультурный уголок нестандартным оборудованием из бросового материала, атрибутами для самомассажа.
3. Консультация - практикум для родителей «Обучение приёмам массажа»
4. Использование игр- релаксаций.
5. Массаж биологически активных зон (лица, рук, головы) с использованием художественного слова.
6. Пальчиковая гимнастика.
7. Использование музыкального сопровождения во время самомассажа.
8. Чтение художественной литературы: С. Прокофьев «Румяные щёчки», В. Бондаренко «Язык и уши».
9. Игра-занятие «В стране Лёгких" или "Путешествие воздушных человечков»
Выяснить, насколько осознаны полученные представления; опираются ли они на них при решении возникшей проблемы;
Прослеживается ли в поведении детей направленность на здоровый образ жизни;
1. Обобщённые занятия
Проект "Здоровьесберегающие технологии в ДОУ"
Здоровьесберегающие технологии – это система мер включающая взаимосвязь и взимодействие всех факторов образовательной среды направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
В оздоровительные технологии входит и пальчиковая гимнастика о которой я хочу вам рассказать, которую использую перед каждым занятием:
Кончики пальцев - есть второй головной мозг. В жизнедеятельности человека рука играет важную роль на протяжении всей его жизни.
Дотрагиваясь до чего-либо рукой, человек сразу же узнает, что это за вещь. Работа пальцев рук действительно бесконечно разнообразна и важна для каждого человека. Пальцами можно трогать, брать, поглаживать, зажимать... Невозможно перечислить все глаголы, описывающие все, что можно делать нашими руками, пальцами.
Систематические упражнения по тренировке движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи. Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, то при наличии речевого дефекта у ребенка особое внимание необходимо обратить на тренировку его пальцев.
Таким образом, роль стимула развития центральной нервной системы, всех психических процессов, и в частности речи, играет формирование и совершенствование тонкой моторики кисти и пальцев рук. Упражнения с младшими дошкольниками необходимо выполнять в медленном темпе от 3 до 5 раз сначала одной рукой, затем другой, а в завершение - двумя руками вместе. Указания ребенку должны быть спокойными, доброжелательными и четкими.
На музыкальных занятиях пальчиковые игры проводятся чаще всего под музыку - как подпевки, песенки, сопровождаются показом иллюстраций, пальчикового или теневого театра. Особое место занимают «пальчиковые сказки» - знакомую дошкольникам- «Рукавичка» ,» Теремок»,» Колобок» и др. адаптируются для возможности их показа движениями рук и чаще всего имеют стихотворную форму.
Регулярное включение в ход занятия музыкальных пальчиковых игр и сказок:
- стимулирует действие речевых зон коры головного мозга детей;
- совершенствует внимание и память;
- формирует ассоциативно-образное мышление;
- облегчает будущим школьникам усвоение навыков письма.
Пальчиковая гимнастика с трёхгранными карандашами.
Для выполнения упражнений необходимы незаточенные трехгранные карандаши, валик.
Упражнение №1 «Ходули»
С помощью двух карандашей изобразить, как передвигаются на ходулях:
Человечек не скучает,
По тропиночке шагает,
Он к болоту подошел
И по кочкам всем прошел.
(можно предложить нарисованную дорожку. См. ниже)
Упражнение №2 «Перехваты»
Перехватывать карандаш согнутыми указательными пальцами левой и правой рук
Словно ловкими жучками,
Пальчиками, как крючками,
Перехватим карандаш.
Упражнение №3 «Дудочка»
Взять карандаш большим и указательным пальцами и, не помогая себе другой рукой, перехватить его большим и средним пальцами, большим и безымянным и т.д.
Пальчики не отдыхают,
Карандаш перебирают,
Как на дудочке играют.
Упражнение №4 «Согреваем ладошки»
Сжать валик между ладонями при счете от 1 до 5, затем под счет от 6 до 10 расслабить руки, удерживая валик; на счет 1 сильно сжать валик между ладонями, на счет 2 расслабить руки, удерживая валик. Повторить несколько раз.
Катать валик или карандаш:
по столу ладонями;
по столу подушечками пальцев;
между ладошек:
Карандаш, в руках катаем
И ладошки согреваем.
Очень быстро мы катаем,
Никогда не замерзаем.
Силу нажима и темп вращения следует постепенно увеличивать.
Упражнение №5 «Собираем брёвнышки»
Поднять со стола карандаш или счетную палочку: большим и указательным пальцами, большим и средним, большим и безымянным, большим и мизинцем
Братья помогают папе,
Старший братик и меньшой,
Очень ловко и умело,
Поднимают груз большой.
одними и теми же пальцами разных рук;
одной рукой за два конца (счётные палочки) .
Упражнение выполняется сначала одной рукой, затем другой, после чего двумя руками одновременно.
Упражнение №6 «Дрова»
Необходимо собрать одной рукой как можно большее количество карандашей или счетных палочек
Грузовик привез дрова,
Соберем их со двора.
Повторить упражнение второй рукой.
Упражнение №7 «Дятел»
Держать карандаш большим и средним пальцами и постучать по нему указательным
Дятел, дятел постучи.
Где сидишь ты? Покажи
Упражнение №8 «Точилка»
Зажать в левом кулаке один конец карандаша, а пальцами правой руки крутить другой конец карандаша. Прокручивание карандаша можно делать двумя пальцами, меняя их. Затем руки поменять:
Мы точилочку берем,
Карандаш в нее кладем.
Будет острым наш
Синий карандаш.
Упражнение №9 «Колодец»
Необходимо взять из кучки карандашей один из них двумя пальцами так, чтобы остальные не передвинулись;
Возможно введение игрового элемента в упражнение при наличии двух и более участников, которые по очереди достают карандаши. Если карандаши передвинулись - игрок пропускает ход. Выигрывает участник, у которого по окончании игры окажется больше карандашей. Заключительным этапом игры может стать построение колодца:
Ровно брёвнышки кладём,
Мы колодец соберём,
Чтоб была у нас всегда.
Очень чистая вода.
или выкладывание различных фигур из собранных карандашей.
Упражнение №10 «Маятник» , «Качели»
Необходимо взять карандаш поочередно большим и указательным пальцами, большим и средним и т.д., расположить ее вертикально и начать раскачивать – «маятник»
взять карандаш за его середину большим и указательным пальцами и начать его раскачивать - «качели» ;
Упражнение №11 «Учусь правильно писать»
- покрутить карандаш большим, средним и указательным пальцами одной руки, затем другой, после чего двумя руками одновременно (для детей 4 лет) ;
- положить карандаш на ладошку и прокрутить его всеми пальцами руки, не помогая себе другой;
- взять трехгранный карандаш, расположив большой, указательный и средний пальцы на разных гранях (как при письме) . Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5, затем:
а) поочередно отрывать пальцы от карандаша под счет от 6 до 10;
б) стучать по карандашу поочередно указательным, большим и средним пальцами
Учусь я карандаш держать,
Чтоб буквы правильно писать.
Упражнение № 12 «Гусеница»
Передвигать карандаш вверх и вниз, удерживая его тремя пальцами:
Гусеница вверх и вниз ползет -
С веточки не упадет.
- постучать по карандашу поочередно указательным
большим и средним пальцами;
- подвигать карандаш вверх и вниз, удерживая его тремя пальцами;
Упражнение выполняется сначала ведущей рукой, затем другой, после чего
двумя руками одновременно.
Еще проводятся в нашем саду а именно в моей практике пластический балет
Цель:
Укреплять здоровье детей и развивать их физические качества.
Задачи:
Содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания и кровообращения, сердечно-сосудистой и нервной систем организма, опорно-двигательного аппарата.
Формировать правильную осанку и укреплять мышечный корсет.
Развивать гибкость, пластичность, грациозность и изящество в движениях.
Закаливать организм.
Содействовать творческому самовыражению детей.
совершенно очевидно, что сегодня у большинства детей дошкольного возраста имеются проблемы, связанные со здоровьем, и чаще всего- с двигательным развитием.
В последние годы заметно возросло количество ослабленных новорожденных детей из-за травм шестого, поясничного отдела практически нет, а так же черепно-мозговых травм, получаемых во время родов. Кроме того, их мышечная нагрузка уменьшается в силу объективных причин: у детей практически нет возможности играть в подвижные игры во время прогулки, да и некоторые родители очень увлекаются интеллектуальным развитием ребёнка (компьютерные игры, посещение разнообразных кружков по подготовке к школе) . Именно поэтому у детей дошкольного возраста нарушается осанка.
Система физического воспитания в детском саду позволяет повысить интерес к физическим занятиям и стимулировать их двигательную активность без ущерба для здоровья.
В настоящее время в связи с тревожной тенденцией ухудшения здоровья детей существует потребность в успешной интеграции профилактических и оздоровительных технологий в образовательный процесс ДОУ.
Одной из важнейших проблем физкультурно-оздоровительной работы ДОУ является внедрение и использование в процессе физического развития детей инновационных технологий. Острота проблемы состоит в том, что многие дети нуждаются в особых технологиях физического развития, в которых должен быть учтён весь комплекс систематических и интеллектуальных проблем.
Большая нагрузка физического развития ложится на физкультурные занятия. Но несмотря на это физкультурных занятий порой не хватает, чтобы глубже развить физические качества детей. Поэтому было решено создать кружок физического развития «Стрекоза» . Для организации и проведения работы за основу была взята педагогическая технология «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста» Н.Н. Ефименко. Ключевыми позициями являются строгое следование законам природы и всеобъемлющий игровой метод.
В рабочей программе представлена нетрадиционная форма работы по оздоровлению детей.
Горизонтальный пластический балет-это новая система физического воспитания, спортивной тренировки коррекции, оздоровления и творческого самовыражения детей. Стиль работы оказывает на детей колоссальное положительное физическое, психическое и эмоциональное воздействие. Выполняя программу горизонтально- пластического балета, занимающиеся как бы погружаются в особый мир движений, музыки, образов, порождающих соответствующие ассоциации.
Новизна данной физкультурно-оздоровительной программы заключается в комплексном решении задач оздоровления. Программой предусмотрено построение образовательного процесса на основе интеграции образовательных областей
(физическая культура, здоровье, социализация, коммуникация, познание, художественное творчество, музыка) как одного из важнейших принципов организации работы с дошкольниками в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной образовательной программы дошкольного образования.
Применение в физкультурно-образовательной работе ДОУ методики горизонтального пластического балета гарантирует детям правильное развитие функциональных систем организма, красивую осанку, лёгкую походку, является профилактикой нарушения осанки.
Методика этой технологии заключается в том что все упражнения выполняются в лежаче – горизонтированных позах (упражнения в положении лёжа на спине, на животе, ползание по-пластунски, на средних и высоких четвереньках, упражнения в положении сидя, на низких и высоких коленях) . Не исключаются движения и в положении стоя. Таким образом в этой форме работы акценты переносятся с традиционных танцевально-оздоровительных движений – в горизонтированный, четырёхопорный вектор, относительно медленный, плавный стиль движений под музыку. В горизонтально-пластическом балете естественная красота движений, изящество, законченность, выразительность. Все упражнения сопровождаются текстом-сказкой, которая позволяет тренировать тело, развивать интеллект и формировать у детей необходимые духовные качества. Суть данной программы заключается в том, что педагог вместе с детьми при помощи движений, их рисунка показывают окружающий нас мир.
Программа предусматривает вовлечение родителей в образовательный процесс через участие в открытых занятиях, физкультурных праздниках, организациях фоторепортажей.
Пластический балет «Весеннее настроение» .
Задачи: Содействовать развитию и совершенствованию органов и систем организма детей. Формировать правильную осанку. Содействовать умению согласовывать движения с музыкой. Содействовать творческому самовыражению. Закреплять знания об окружающем мире.
Звучит запись пения птиц. Затем включается медленная, волнующая музыка, на фоне которой звучат слова педагога (педагог вместе с детьми выполняет все упражнения) :
С наступлением весны природа просыпается. Пригревает солнце.
Подул ласковый ветерок. Из набухших почек появляются листочки, стелется мягкая, сочная трава. Любуются своей красотой и первыми лучами солнца весенние цветы.
- «Спящий цветок «. И.п. лёжа на спине, сгруппироваться.
- «Цветок просыпается «. И.п. из группировки выпрямиться, руки поднять вверх.
Интересно стало цветочку, есть ли кто рядом?
3. «Любопытство «. И.п. из положения лёжа на спине поворачивать голову вправо – влево.
И увидел он вокруг зелёную, сочную траву, слегка шевелившуюся от дуновения весеннего ветерка.
4. «Травушка –муравушка «. И.п. лёжа на спине волнообразные движения руками.
Дуновение ветра коснулось и зелёных листьев берёзы.
5. «Листочки из почки «. И.п. лёжа на животе, руки вперёд, прогнуться.
И вдруг, услышав сладковатый запах берёзовой листвы, муравьи поползли вверх по дереву друг за другом.
6. «Муравьи» . И. п. стоя на низких четвереньках, ползание друг за другом.
На раскрывшийся цветок присела пчёлка-труженица.
7. «Пчёлка-труженица» . И.п. стоя на средних четвереньках, подняться на высокие четвереньки.
Запыхтел майский жук, пытаясь взлететь после спячки.
8. «Майский жук.» И.п. сидя спиной в круг подняться на задние четвереньки и раскачиваться вперёд –назад.
Пролетавшая мимо бабочка, словно смеясь над неуклюжим жуком, замахала своими крылышками.
9. «Бабочка-красавица «. И.п. сидя на полу, плавные движения руками и ногами.
Увидело весеннее солнышко резвящихся насекомых и решило пощекотать их своими лучами
10. «Лучики.» И.п. сидя, ноги врозь, упор руками сзади – различные маховые движения ногами.
Вдруг заметило солнышко нежный весенний цветок, который смотрел на него, улыбнулось, и цветок протянул к нему свои лепестки.
11. «Ласковый взгляд «. И.п. сидя на низких коленях – потянуться за руками вперёд- вверх и прогнуться назад.
Обрадовался цветочек, что солнышко заметило его, и стал подставлять ему свои щёчки-листочки.
12. «Щёчки- листочки «. И.п. стоя на высоких коленях топтание на месте, руки имитируют движения листочков.
Паря высоко в небе, щебечут птицы.
13. «Птицы» . И.п. стоя, слегка пружинить ногами, руки выполняют движения крыльев. Глядя на такую красоту, хочется собрать все цветы и подарить их всем людям на земле.
14. «Собирающие цветы «. И.п. отойдя назад, развести руки в стороны и сходясь в круг, плавно скрестив руки поднять их вверх и в стороны.
Собравшись вокруг цветов в весенний хоровод весело закружились бабочки, стрекозы, жуки, пчёлы и птицы, восхваляя весну.
15. «Весенний хоровод» . И. п. стоя в кругу, выполнять кружения с различными движениями рук.
Фрагменты фото моего пластического балета «Весенние настроение»
Педагогический проект
По теме: «Использование здоровьесберегающих технологий
в начальной школе »
2. Постановка проблемы……………….….……...................…стр. 3
3. Цель и задачи.…………………………..…………................стр.3
4. Стратегия, методы и механизм реализации проекта……...стр.4-5
5. Рабочий план реализации проекта……………………….....стр. 5
6. Принципы оздоровительной работы………..........................стр.6
7. Формы организации деятельности по формированию
здорового образа жизни ……… …............................... стр.6
8. Показатель результативности ……………............................стр.7
9. Прогнозируемый результат…………………….................…стр.7
10. Результаты практической деятельности……...................... стр.8
11. Список литературы…………………………........................стр.8
1. Актуальность проблемы
В уставе Всемирной организации здравоохранения здоровье определяется как «Состояние полного физического, духовного и социального благополучия», а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Здоровье человека – тема актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. По данным Всемирной организации здравоохранения состояние здоровья человека на 60% зависит от образа жизни, на 20% - от экологии, на 10% - от медицинского обслуживания и на 10% на него влияют все другие факторы.
Показателями хорошего состояния здоровья человека являются:
1) постоянно высокий уровень его работоспособности, а также умение быстро восстанавливать этот уровень за счет внутренних резервов организма;
2) способность сохранять внутренний покой или эмоциональную устойчивость, а также умение быстро восстанавливать душевное равновесие после стрессовых ситуаций;
3) высокий уровень физического состояния здоровья учащихся.
Главная задача школьного образования: помочь сформировать у ребёнка навыки здорового образа жизни. Стать не просто школой, а школой здоровья для ребёнка, где наряду с обучением существенное внимание уделяется максимальной реализации физического, психологического, социального потенциала и детей, и взрослых.
Сложившаяся система образования не формирует должной мотивации к здоровому образу жизни, школа не имеет опыта ведения систематической работы по формированию привычек здорового образа жизни учащихся. А между тем в настоящее время доказано, что основным направлением профилактики заболеваний населения является работа по формированию здорового образа жизни. Международный опыт показывает, что в структуре факторов, определяющих здоровье, равно как и болезни, более 50 % приходится на образ жизни человека.
За последние десятилетия уровень здоровья детей, как отмечает ряд авторов, неуклонно снижается.
По статистике 80 – 85% детей школьного возраста имеют плохое здоровье. Уже при поступлении в первый класс первая группа здоровья отмечается только у 12 – 15 процентов учащихся. К четвёртому классу число практически здоровых детей резко снижается.
Отсюда следует, что необходима системная профилактическая работа по формированию здоровой среды, здорового образа жизни, убеждения, что легче предотвратить болезнь, чем потом долго её лечить.
Новый методологический подход к определению сущности понятия здоровья и принципов ЗОЖ впервые был рассмотрен в работах А.Г. Щедриной и получил дальнейшее развитие в трудах Л.Г. Апанасенко, Р.И. Айзмана, Э.М. Казина, В.П. Казначеева и др.
Проблема сохранения и развития здоровья в последнее десятилетие приобрела статус приоритетного направления. В стандартах второго поколения идея здоровьесбережения учащихся проходит красной нитью.
Особенно актуальна эта проблема для начальной школы, что связано с кардинальными изменениями в привычном укладе жизни ребенка, освоением им новой социальной роли «ученик». Высокий процент первоклассников приходит в школу с врожденными, приобретенными заболеваниями.
Проблемы детского здоровья нуждаются в новых подходах, в вопросах оздоровления детей рука об руку должны идти медики, педагоги, психологи, социальные педагоги и другие специалисты, наряду с профилактикой, требуется совершенствование системы первичной диагностики состояния здоровья и разработка специальных методов ее осуществления. Здоровье подрастающего человека – это проблема не только социальная, но и нравственная и ребенок сам должен уметь быть не только здоровым, но и воспитывать в будущем здоровых детей.
Приобщение школьников к проблеме сохранения своего здоровья это, прежде всего, процесс его социализации и воспитания, осознания нового, более высокого уровня душевного комфорта, который закладывается с детства на всю жизнь. Для создания основ душевного комфорта необходимы знания о законах развития своего организма, его взаимодействии с социальными факторами.
Причины ухудшения здоровья детей:
1) Малоподвижный образ жизни.
2) Перегрузка учебного материала.
3) Монотонность, статические формы организации уроков.
4) Отсутствие ЗОЖ во многих семьях.
5) Трудности в организации правильного питания дома.
2. Постановка проблемы
Главной задачей учителя является не только обучение детей, но и сохранение их здоровья, которое зависит от правильно составленного расписания уроков, режима дня и питания, качества питьевой воды, спортивно-оздоровительных занятий, от создания здоровьесберегающей среды в кабинете.
3. Цель:
обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе путём создания необходимых условий.
Задачи:
Применение здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочной деятельности
Привлечение родителей, медиков к решению вопросов оздоровления детей
Организация активного спортивного досуга детей
Формирование у ребёнка чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.
Организация здоровьесберегающей среды
4. Стратегия, методы и механизм реализации проекта.
Механизм реализации проекта
1. В реализации проекта участвуют педагоги, работающие в классе, медицинский работник, родители.
2. Реализация программы осуществляется в ходе нескольких этапов:
1). Проектно-мобилизационный - сентябрь-октябрь
Его основной задачей является создание условий для успешной реализации проекта. Он включает в себя:
Изучение литературы и материалов интернет по использованию здоровьесберегающих технологий;
Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта;
Определение стратегии и тактики деятельности;
2). Практико-преобразовательный - ноябрь-февраль
Предполагает организацию деятельности по реализации целей и задач программы. Она предусматривает следующие направления работы:
Проведение первичной диагностики уровня здоровья учащихся с помощью медработника;
Применение здоровьесберегающих технологий на уроках;
Создание системы взаимосвязи и сотрудничества со всеми школьными службами;
Посещение курсов повышения квалификации по здоровьесбережению;
Выполнение всех принятых санитарно-гигиенических норм и требований;
Оптимизация учебного процесса с целью преодоления негативных факторов и отрицательных воздействий на здоровье ребенка;
Совершенствование применения технических средств и методик мониторинга здоровья детей, обеспечивающих индивидуальную оптимизацию педагогических технологий и нагрузок;
Работа с семьей;
3). Рефлексивно-обобщающий - март – апрель
Проводится анализ деятельности по реализации проекта;
Проведение диагностики при выходе из начальной школы;
Постановка задач с целью дальнейшего сохранения и укрепления здоровья.
Формы работы с медработником в процессе реализации проекта:
Мониторинг здоровья учащихся при обучении в начальной школе
Взаимодействие в процессе профилактики заболеваний
Формы работы с учащимися:
Беседы, классные часы на тему здоровьесбережения;
Динамические паузы,
Подвижные игры
Гимнастика для глаз
Дыхательная гимнастика
Пальчиковая гимнастика
Организация спортивных праздников;
Формы работы с родителями учащихся :
Родительские собрания на темы сохранения и укрепления здоровья;
Лекторий для родителей;
Проведение совместных спортивных праздников;
Индивидуальные консультации;
Помощь в озеленении класса
Урочная деятельность:
Строгое соблюдение режима школьных занятий
Построение уроков с учётом работоспособности детей
Использование средств наглядности
Смена видов учебной деятельности
Обязательное выполнение гигиенических требований,
Благоприятный эмоциональный настрой
Применение дидактических игр, физкультминуток, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика
Работа в группах и парах
Внеурочная деятельность:
Занятость в кружках и секциях
Экскурсии, походы
Дни здоровья, спортивные праздники
5. Рабочий план реализации проекта
Основной этап ( Практико-преобразовательный) - ноябрь-февраль
Проветривание кабинета;
Контроль проведения утренней зарядки (ежедневно в 8ч 15мин);
Озеленение класса растениями выделяющими фитонциды (герань), очищающими воздух (хлорофитум);
Проведение «Дня здоровья» (2 раза в год);
Привлечение родителей к подготовке и проведению спортивных мероприятий;
Катание на лыжах, санках, коньках;
Посещение бассейна;
Беседы по профилактике простудных заболеваний;
Организация рационального питания питанием.
Примерные занятия родительского лектория
« Режим дня школьника»,
«Как преодолеть двигательный голод»,
«Закаливание ребёнка в семье»,
«Телевидение и дети»,
«Как помочь нашим детям быть здоровыми»,
«Компьютер - друг или враг?»
6. Принципы оздоровительной работы
Сознательности и активности (высокая степень самостоятельности, инициативы, творчества);
Наглядности;
Систематичности и последовательности;
Принцип «Не навреди!»;
Принцип повторения (выработка динамических стереотипов);
Постепенности (преемственность одной ступени с другой);
Доступности и индивидуализации;
Непрерывности;
Принцип формирования ответственности у учащихся за своё здоровье и здоровье окружающих;
Стиль учителя – быть примером в осуществлении здорового образа жизни.
| Место проведения | Время проведения | Форма организации |
| Первая половина учебного дня | Утренняя зарядка, физкультминутки во время уроков, динамические паузы во время перемен, уроки физкультуры. |
|
| Спортплощадка школы, спортзал, бассейн, ледовый дворец | Вторая половина учебного дня | Прогулки, экскурсии, физкультурные праздники, спортивные кружки и секции |
| Лес, парки, спортплощадки | Прогулки, совместно со взрослыми или самостоятельная двигательная деятельность. |
|
| Учреждения дополнительного образования. | Вторая половина учебного дня. Выходные. | Детские спортивные секции и кружки |
| Школьные оздоровительные лагеря. Спортплощадка школы | Каникулы. Выходной день | Разные виды спортивно-оздоровительной деятельности в соответствии с программой работы лагеря. День Здоровья – Праздник Спорта |
8. Показатель результативности
| воспитательный | развивающий | учебный |
| Учащиеся понимают: здоровье – важный показатель благополучия человеческой жизни. здоровье – одна из ценностей человеческого бытия. каждый человек ответственен за свое здоровье. сохранение и приумножение здоровья требует определенных знаний о нем. безопасное поведение связано с приобретением определенных умений | Учащиеся характеризуют признаки физического и душевного здоровья. называют основные правила личной и общественной гигиены. объясняют, как можно передать свои знания о здоровье другим людям (дать совет или оказать практическую помощь) | Учащиеся узнают: что здоровье свойство их организма. о здоровье физическом и душевном. теоретические и практические знания, которые они приобрели, можно использовать для сохранения и укрепления физического и духовного здоровья |
9. Прогнозируемый результат
Сформированность у детей стойкой установки на здоровый образ жизни.
Овладение правильными формами поведения в различных жизненных ситуациях: овладение культурно-гигиеническими навыками, навыками безопасного поведения в окружающей действительности.
Сформированность представлений о необходимости заботиться о своем здоровье.
Снижение уровня заболеваемости.
Повышение уровня компетентности родителей в вопросах здоровьесбережения.
10. Результатом практической деятельности по проекту
«Использование здоровьесберегающих технологий в начальной школе»
Сохранение здоровья учащихся
Повышение функциональных возможностей организма учащихся.
Повышение приоритета здорового образа жизни.
Повышение активности учащихся в спортивных и оздоровительных мероприятиях класса, школы, города. Рациональное использование свободного времени
Высокий уровень активности родителей по вопросам сохранения здоровья детей.
11. Список литературы
1. Абрамова И.В., Бочкарёва Т.И. « Здоровьесберегающие технологии в начальной школе.» Самара, 2004г.
2. Вишневская Е.Л. и др. «Программа гигиенического обучения и воспитания школьников, формирование норм и навыков здорового образа жизни». М., 2000г.
3. Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 111с.
4. Ковалько В.И. «Здоровьесберегающие технологии.» М., ВАКО, 2004г.
5.http://www.shkolnymir.info/. О. А. Соколова. Здоровьесберегающие образовательные технологии.
6.http://www.zpzr.ru/healthcare_education/
