Рождение первых цивилизаций. Тема урока: Древний мир - рождение первых цивилизаций. Б) Олимпиада в Сочи
Урок: Окружающий мир 4 класс
Тема: Древний мир- рождение первых цивилизаций
Цель: Познакомить учащихся с особенностями перехода человеческого общества от древности к истокам цивилизации.
Задачи:
Образовательные:
научить отличать друг от друга эпохи всемирной истории – на примере Древнего мира;
научить объяснять важность изобретений Древнего мира для современной цивилизации.
Познакомить учащихся со значением слова «цивилизация»
Развивающие:
развитие внимания, логического мышления
развивать умения делать выводы, анализировать, применять теоретический материал на практике
развивать навык ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
Воспитательные:
воспитание уважительного отношения к историческому прошлому
создать у учащихся положительную мотивацию к уроку истории путем вовлечения каждого в активную деятельность
1.Орг момент
2.Актуализация знаний
Постановка проблемы.
Получение «Нового» знания
Физ-ка
Закрепление ичученного
Итог.Рефлексия
Д.з.:
Здравствуйте,ребята!Садитесь!Меня зовут Марина Андреевна и сегодня я проведу у вас урок обществознания.
Сегодня я приглашаю вас продолжить увлекательное путешествие по страницам всемирной истории.
Скажите, а где вы побывали на прошлом уроке?
Что интересного вы узнали об этой эпохе?
Откройте учебник на стр. 46, посмотрите на «Реку времени».
Как вы думаете, в какую эпоху мы совершим наше сегодняшнее путешествие?
Какая это по счёту эпоха?
Ребята, сегодня Мы совершим путешествие во вторую эпоху человечества.
Тема урока: «Древний мир – рождение первых цивилизаций».
Ребята, посмотрите на слайд. Скажите, пользуемся ли мы в современном мире этими предметами?(часы, календарь, буквы, цифры)
Как вы думаете, есть ли среди этих предметов древние или все они современные?
Итак,у нас получилось две версии.
Как вы думаете,ребята, люди Древнего мира могли что-нибудь изобрести?
Дак вот сегодня на уроке мы с вами узнаем, Какими достижениями эпохи Древнего мира мы пользуемся до сих пор.
Скажите, Для чего служат нам часы, календарь, буквы, цифры?
Давайте вспомним, что такое Древний мир?
Могли ли календарь, буквы, цифры появиться в первобытном мире?
(Нет, например, алфавит нужен для письма, первобытные люди не знали письменности и т.д.)
Чтобы нам узнать,какие из этих предметов появились в эпоху Древнего мира.нам необходимо узнать, чем эпоха Древнего мира отличается от Первобытного.
Откройте учебник на стр.52.Прочитайте ещё раз тему урока.
Все ли слова вам понятны?
Где будем искать помощь?
Откройте учебник на стр. 53. Внизу есть рисунок «Переход от первобытного общества к цивилизации».
Глядя на этот рисунок-схему, попробуйте составить рассказ, опираясь на план:
Где жили люди Первобытного общества и цивилизации?
Кто управлял людьми?
Как передавались сообщения, знания?
Назовите те основные признаки, которыми цивилизации отличаются от первобытного общества.
А теперь попробуйте Продолжить мою мысль: «В государстве есть..»
В форме чего изображена сиреневая линия на рисунке-схеме?
Обсудите в паре и попробуйте дать определение «цивилизации», закончив фразу.
ЦИВИЛИЗАЦИЯ-это....
Давайте проверим наши предположения по учебнику с.53
Так что же такое цивилизация?
А теперь давайте откроим словарь учебника и проверим наши предположения.
(определ.первое)
Итак, в эпоху Древнего мира появляются – города, государства, письменность. Это основные признаки цивилизации.
Рассмотрим карту с.55-54. Её название. Легенду.
Что обозначено на карте широкой розовой линией?
Что находится за пределами этой границы?
Какой мир обширнее – мир первобытных племён или мир древних цивилизаций?
Что отмечено разными цветами на карте?(На карте разными цветами обозначены Древние цивилизации.)
Какие цивилизации расположены в Европе?(Древний Рим, Древняя Греция.)
Назовите цивилизации Древнего Востока?(Древний Египет, Древний Китай, Древняя Индия, Западная и средняя Азия(междуречье))
Где именно располагалась каждая древняя цивилизация?
(Цивилизация Древней Европы разместилась по берегам Средиземного моря.
Цивилизации Древнего Востока – по берегам рек: Нил, Ефрат, Тигр, Инда, Хуанхе, Янцзы)
Ребята,мы узнали, что цивилизация это новая ступень развития человечества.
Но у слова «цивилизация» есть ещё одно определение. Для того,что бы узнать еще одно значение,вам необходимо поработать в паре .
Вам надо будет внимательно рассмотреть иллюстрации, которые размещены вокруг карты и стрелкой соединить цивилизацию с памятником архитектуры, которым она прославилась.
Похожи ли архитектурные сооружения между собой?(нет)
Почему?(Страны ведь различны, значит и культура различна.)
Сравните одежду людей разных Древних цивилизаций.
Что можете сказать об одежде? (разная)
Сравните письменность
- Какой можно сделать вывод?
Мы сравнили с вами архитектурные памятники, одежду, письменность. И к какому выводу пришли?(у каждой цивилизации была своя особая культура.)
Давайте попробуем дать второе определение слову «цивилизация».
Для этого прочитает про себя 3 абзац на стр.53
Итак.какие предположения?
Цивилизация- это??
Давайте проверим наши предположения в словаре учебника (опред.второе)
Итак,ребята. В начале урока мы с вами попробовали предположить Какие из представленных предметов: календарь, цифры, буквы, часы появились в эпоху Древнего мира.
И чтоб наконец то ответить на этот вопрос.
Рассмотрите таблицу на стр.56.
Как она называется? «Изобретения древнего мира»
Какие предметы действительно пришли к нам из Древнего мира?
(учитель дополняет:
- Древний Египет – Египтяне первыми создали календарь, в котором обычный год состоит из 365 дней.
Древнее Междуречье. Стоя на вершине храмов, люди изучали звёздное небо, движение Луны и Солнца. Именно они впервые разделили сутки на 24 часа, час – на 60 мин.,а минуту на – 60 сек. Так была создана система счёта времени, которой мы сейчас пользуемся.
Древняя Индия. Учёные впервые создали знаки для обозначения цифр, которыми мы пользуемся 0,1,2…9.
Древний Китай. Мастера Древнего Китая прославились на весь мир лёгкими изящными тканями. Многие столетия они держали в секрете способ их изготовления.
Древняя Греция – Эллада. В её приморских торговых городах впервые появился алфавит из гласных и согласных букв. На его основе создано большинство современных алфавитов.
Древний Рим. Язык римлян – латынь знали во всех его владениях. Мы сейчас употребляем латинские слова: церковь, университет, империя, календарь и др.В наших календарях название месяцев происходят от имён римских богов или императоров(март – бог Марс, июль – Юлий Цезарь)
Акак вы думаете, эпоху Древнего мира идёт ли развитие техники?
Что же появилось в Древнем мире давайте посмотрим на стр.57?
(перечисляют изобретения Древнего мира)
Какими достижениями эпохи Древнего мира мы пользуемся до сих пор?
ДОПОЛНИТНЛЬНО:
Тетрадь с.36(заполнение пропусков) +проверка!
Итак,ребята,скажите, с какой эпохой мы познакомились сегодня на уроке?
Назовите отличительные признаки этой эпохи от предыдущей.
Р.Т.с 36 № 1(п,м) посмотрите на задание. Чем оно необычно?
Урок окончен! До свидания!
в первобытном мире.
В эпоху Древнего мира
Это вторая историческая эпоха
Вторая эпоха
Появляются города, государство, письменность.
Правитель, армия, налоги.
Новая, более высокая ступень развития человечества.
Это границ цивилизованного мира.
Мир первобытных людей.
Мир первобытных племён обширнее.
Подпись учителя:_________________________
Подпись методиста:________________________
Разделы: Начальная школа
Класс: 4
- По линии объяснять мир" - научить отличать
друг от друга эпохи всемирной истории- на примере
Древнего мира. Это умение можно развивать через:
- хронологические рамки(3 тыс.до н.э. и 4 век н.э.);
- изменение в уровне техники;
- устройство общества.
- По линии "определять свое отношение к миру" - научить объяснять важность изобретений Древнего мира для современной цивилизации.
Оборудование : песочные часы, календарь с названием месяцев, цифры, буквы алфавита, учебник с.53-56,рабочая тетрадь с. 36,38
Ход урока
1. Организация класса.
Учитель: Здравствуйте, ребята, я рада видеть вас, а также гостей, которые пришли к нам на урок. Давайте поприветствуем их. Посмотрите друг на друга, улыбнулись. Садитесь.
2. Сообщение темы урока.
Учитель: Сегодня я приглашаю вас продолжить увлекательное путешествие по страницам всемирной истории.
Скажите, а где мы побывали на прошлом уроке?
Дети: В первобытном мире. (Слайд 2)
Учитель: Что интересного вы узнали об этой эпохе?
Откройте учебник на с.46, посмотрите на " Реку времени". Как вы думаете, в какую эпоху мы совершим наше сегодняшнее путешествие?
Дети: В эпоху Древнего мира.
Учитель: какая это по счету эпоха?
Дети: Вторая.
Учитель: Кто сможет определить временной промежуток эпохи Древнего мира?
Дети: ХХХ в. до н.э. - 4 в. н.э. (записывается на доску)
Учитель: Мы совершим путешествие во вторую эпоху человечества. И тема урока -"Древний мир- рождение первых цивилизаций" (записывается на доску), (Слайд 3)
Учитель: Наше путешествие будет сопровождать Муза истории - Клио.(входит Клио- старшеклассница)
Вы - Клио, Муза истории. Вы помогаете вспомнить о том, что человек может достичь многого, помогаете найти свое предназначение. Вы четко понимаете,чего вы хотите и " заражаете" вашей уверенностью других. Свиток пергамента и скрижаль -ваши любимые атрибуты. С их помощью Вы ведете летопись достижений и успехов, а в момент неуверенности Вы напоминаете нам, что все у нас получится. Так будьте сегодня нашей музой!
Я слословий не люблю,
А признаю работу.
Здесь все, с кем я всегда делю
Историков заботы.
Коль готовы себя вы назвать,
И знания свои показать,
Я непременно отмечу это,
И орден обязана буду дать.
(за правильные ответы Клио вручает детям ордена виде буквы У)
3. Постановка проблемы.
Учитель : Ребята, посмотрите на набор предметов, которые я принесла на урок.
Пользуемся ли мы в современном мире этими предметами?
Дети: Да, постоянно.
Учитель: Как вы думаете, есть ли среди этих предметов древние или все они современные?
Дети: Все древние. Все современные. Некоторые древние, некоторые современные.
Учитель: У нас получилось три версии. Какой возникает вопрос?
Дети: Кто из нас прав?
Учитель: Как вы думаете, люди Древнего мира могли что-нибудь изобрести?
Дети: Да, могли.
Учитель: А вам хотелось бы узнать что это были за изобретения и есть ли они в современном мире?
Учитель: Какой главный вопрос будет сегодня на уроке?
Дети: Какими достижениями эпохи Древнего мира мы пользуемся до сих пор?(записывается на доску)
4. Актуализация знаний.
Учитель: Для чего служат нам часы, календарь, буквы, цифры?
Учитель: Давайте вспомним, что такое Древний мир?
Дети: Вторая эпоха всемирной истории.
Учитель: Могли ли календарь, буквы, цифры появиться в первобытном мире?
Дети: Нет, т.к. алфавит нужен для письма, а первобытные люди не знали письменности.
Учитель: Что нам нужно узнать, чтобы ответить на основной вопрос урока?
Дети: Какие из этих предметов могли появиться в эпоху Древнего мира?
Учитель: А каких знаний нам для этого не хватает? Мы знаем, что -нибудь об эпохе Древнего мира?
Дети: Нет.
Учитель: Таким образом нам надо узнать, чем эпоха Древнего мира отличается от Первобытного?
Давайте занесем наши ответы в таблицу " Знаем. Не знаем"(Слайд 4)
5. Поиск решения. Открытие нового знания.
Учитель: Ответим на первый вопрос. Чем отличается эпоха Древнего мира от эпохи Первобытного мира?
Прочитаем еще раз тему урока. Что интересного заметили в названии темы урока? Все ли слова вам понятны?
Вы сможете дать определение слову " цивилизации"?
Трудно, тогда давайте разбираться вместе.
Откройте учебник на с.53. внизу есть рисунок. " Переход от первобытного общества к цивилизации."
Глядя на этот рисунок-схему, попробуйте составить рассказ вот по такому плану. (Слайд 5)
1. Где жили люди первобытного общества и цивилизации?
2. Кто управлял людьми?
3. Как передавались сообщения, знания?
(работают в группах) Выслушиваются ответы.
Учитель: Попробуйте назвать те основные признаки, которыми цивилизации отличаются от первобытного общества?
Дети: Появляются города, государство, письменность.
Учитель: в форме чего изображена розовая линия?
Дети: В форме ступеньки.
Учитель: Попробуйте дать определение, закончите фразу.
Цивилизация - это:::::::ступень развития человечества. (Слайд 6)
Давайте проверим наше предположение с учебником. Прочитайте с.53, 2 абзац, вслух.
Так что же такое цивилизация?
Дети: Новая, более высокая ступень развития человечества. (Слайд 7)
Учитель: Итак, в эпоху древнего мира появляются (Слайд 8,9) - города, государства, письменность. Это основные признаки цивилизации.
Учитель: Рассмотрите карту с. 54-55. (Слайд 10)
Что обозначено на карте широкой розовой линией?
Дети: Граница цивилизованного мира.
Учитель: Что находится за пределами этой границы?
Дети: Мир первобытных людей.
Учитель: Какой мир был обширнее - мир первобытных племен или мир древних цивилизаций?
Дети: Мир первобытных племен обширнее.
Учитель: Какой мы сможем сделать вывод?
Дети: Два мира одновременно существовало на планете.
Учитель: в колонку " Не знаем" под первым вопросом записываем
Учитель: Но у слова " цивилизация" есть еще одно определение. Хотите узнать какое?
Вновь обратимся к карте.с.54-55 (Слайд 12)
Рассмотрите условные обозначения на карте. Что отмечено разными цветами на карте?
Дети : Древние цивилизации.
Учитель: Какие цивилизации расположены в Европе?
Дети: Древний Рим, Древняя Греция.
Учитель: Назовите цивилизации Древнего Востока?
Дети: Древний Египет, Междуречье, Древний Китай, Древняя Индия.
Учитель: Где именно располагалась каждая древняя цивилизация? Обратите внимание по берегам каких рек, морей?
Дети: Цивилизации Древней Европы разместились по берегам Средиземного моря, а цивилизации Древнего Востока - по берегам больших рек: Нила, Тигра, Ефрата, Инда, Хуанхе и Янцзы.
Учитель: Сейчас работу проведем в группах. Рассмотрите иллюстрации, которые размещены вокруг карты. Вам надо будет записать на листочке - название цивилизации и памятник архитектуры, которым она прославилась.
Кто быстрее?
Проверяем, кто готов?
Учитель: Похожи ли архитектурные сооружения между собой? Почему?
Дети: Нет, у всех разные, т.к разные страны, разная культура.
Учитель: - Сравните одежду людей разных Древних цивилизаций. Что вы можете сказать об одежде?(Слайд 13,14)
Дети: одежда тоже разная.
Учитель: Сравните письменность. Какой вы можете сделать вывод?(Слайд 15,16)
Дети: В каждой стране своя письменность.
Учитель: Мы сравнили с вами архитектурные сооружения, одежду, письменность. Так к какому же выводу можно прийти.
Дети: У каждой цивилизации была своя особая культура.
Учитель: Так что же такое цивилизация? Давайте попробуем дать второе определение этому понятию. Закончите фразу.
Цивилизации - это разные::::::::..со своей особой::::::..(Слайд 17)
Учитель: проверим наше предположение по учебнику с.53, 3 абзац.
Мы были правы? (Да) (Слайд 18)
В колонку " Не знаем" записываем второе определение.
Физминутка.
Учитель: давайте сейчас поиграем в игру " Лото"(работа в паре)
Перед вами листок он разделен на две колонки. Есть конверт, в которых содержатся фразы из двух определений нового понятия " Цивилизация". Ваша задача правильно разложить эти определения в нужную колонку. Приступаем к работе. Проверим (Слайд 20)
Учитель: На какой вопрос колонки "Не знаем" мы еще не ответили?(Слайд 21)
Дети: Какие из представленных предметов появились в эпоху древнего мира?
Учитель: Ответ мы сможем найти на с.56. Рассмотрите таблицу. " Изобретения цивилизаций Древнего мира"
Какие предметы действительно пришли к нам из Древнего мира?(учитель дополняет:
Древний Египет. Египтяне первыми создали календарь, в котором обычный год состоит из 365 дней.
Древнее Междуречье. Стоя на вершине храмов, люди изучали звездное небо, движение Луны и Солнца. Именно они впервые разделили земные сутки на 24 часа, час - на 60 мин., а минуту на 60 сек. . Так была создана та система счета времени, которой мы пользуемся сейчас.
Древняя Индия. Ученые впервые создали знаки для обозначения цифр, которыми мы пользуемся 0,1,2:::9.
Древний Китай. Мастера Древнего Китая прославились на весь мир легкими и изящными шелковыми тканями. Многие столетия они держали в секрете способ их изготовления.
Древняя Греция - Эллада. В ее приморских торговых городах впервые появился алфавит из гласных и согласных букв. На его основе создано большинство современных алфавитов.
Древний Рим. Язык римлян - латынь (латинский язык) знали во всех его владениях. Мы сейчас употребляем латинские слова: церковь, университет, империя, календарь и др. В наших календарях названия месяцев происходят от имен римских богов или императоров (март - бог Марс, июль- Юлий Цезарь).
Учитель: Но в эпоху древнего мира идет и развитие техники. Обратите внимание на с.57.
Сравните технические возможности людей в древнем мире и первобытном мире.с50 и с. 57.
Что вы можете сказать?
Дети: В древнем мире появляются железный топор, колесо, парусно-гребные корабли.
Учитель: Какие технические достижения эпохи Древнего мира помогали людям передвигаться на большие расстояния?
Дети: Колесницы, парусно-гребные корабли.
Учитель: Плавая на парусно-гребных кораблях, можно было совершать дальние плавания и не бояться заморских путешествий. Отряды на боевых колесницах могли преодолевать большие расстояния и внезапно нападать на врага. Если сравнить орудия труда, то в древнем мире появляется железный топор. Чтобы срубить дерево каменным топором требовался целый день, а железным можно было управиться за несколько минут.
Таким образом, технические достижения в древнем мире поднялись на более высокую ступень развития.
Учитель: Вернемся к нашей таблице. (Слайд 21)
Ответили мы на второй вопрос?
Учитель: Значит, под вопросом пишем
Учитель: Прочитаем главный вопрос урока. Мы получили полный ответ на него? Докажите.
Учитель: Современные люди знают не только достижения цивилизаций Древнего мира, но и помнят события тех далеких времен.
Прочитаем статью в учебнике по вариантам. 1в.- с.56, 2 абзац, 2в.- с.56, 3 абзац.
Какими событиями прославилась Древняя Греция?
Дети: Олимпийскими играми. (Слайд 23)
Учитель: А мы проводим Олимпийские игры? Кто знает, когда в России будут проходить зимние олимпийские игры?
Дети: В Сочи 2014г. (Слайд 24)
Учитель: Что произошло в Древнем Риме?
Дети: Восстание рабов под предводительством Спартака. (Слайд 25)
Учитель: Все вы, наверное, слышали название спортивной команды "Спартак"? Теперь вы знаете откуда пришло это название. (Слайд 26)
Вернемся к главному вопросу.
6. Применение знаний.
Учитель: Выполним работу в тетради с.38 №2.
Заполните кроссворд самостоятельно.
Проверим (Слайд 27)
Следующее задание №1 с.36.
Выполнив это задание, мы можем подвести итог нашему уроку.
7. Итог урока.
Учитель: На главный вопрос урока мы нашли ответы?
Что интересного вы узнали на уроке?
Другим ребятам вручаются грамоты "Знаток истории".
"В наше бытие из прошлого пришли человеческий труд и талант, страсть и ум сотен поколений. Отнимите у нас содеянное предками- и сотрутся с лица земли города и заводы, и мрак опустится на землю.
Великое свойство прогрессивного человека- не забывать прошлое и быть благодарным тем кто шел впереди"
8. Домашнее задание
Подготовить сообщения об архитектурных памятниках, которые вас заинтересовали. Выполнить два задания в тетради на выбор.
Цель урока: познакомить с эпохой Древнего мира, признаками государства, понятием цивилизация.
На уроке используются технологии исследовательской работы, метод проектов, работа в группах. При изучении Древних цивилизаций (Египет, Китай, Индия, Греция, Рим) создаются газеты с краткой информацией о каждой: управление, достижения, достопримечательности.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока:
«Древний мир – рождение первых цивилизаций».
4 класс
Программа : «Школа 2100», «Окружающий мир», Вахрушев А.А., Раутиан А.С.,
«Мир и человек», М., «Баласс», 2000г.
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
Познавательные:
- Познакомить с эпохой Древнего мира, признаками государства, понятием цивилизация.
- Формировать умение создавать учебные проекты
Развивающие:
- Развивать умение работать с исторической картой в учебнике и контурной картой в тетради.
Воспитательные:
- Формировать интерес к истории, расширять кругозор.
УУД:
Личностные: становление ценностных ориентиров по формированию уважительного отношения к истории народов.
Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения, умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему, умение работать по заданному алгоритму.
Познавательные: объяснять жизнь людей эпохи древнего мира с точки зрения их морали, перерабатывать полученную информацию из одной форы в другую, представлять информацию в виде таблицы.
Коммуникативные: формирование уважительного отношения к иному мнению, умение договариваться, выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.
Форма организации познавательной деятельности : фронтальная, групповая, индивидуальная.
Обеспечение:
- компьютер, мультимедийный проектор, экран.
- презентация.
- учебник, контурные карты.
- материалы для групповой работы
Примечание: метод проектов, предполагает большую подготовку учителя и учеников. Учащиеся класса разбиваются на 5 групп.
Каждой из которых предлагается материал об одной из древних цивилизаций. Учитель корректирует работу школьников, помогает составить план защиты проекта. Во время проведения урока каждая группа рассказывает об одной из цивилизаций, а также демонстрируя иллюстрации из энциклопедий и других источников информации.
Учитель: Семенова Светлана Владимировна
Ход урока.
Этап урока, цель | Использование цифровых образовательных ресурсов |
||
1. Самоопределение к деятельности (Психологический настрой на урок. Создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность) | Ребята! Очень рада вас видеть. Посмотрите в окно: сегодня пасмурный (солнечный) день. Давайте впустим солнышко в наш класс! Как это можно сделать? (улыбнуться) Улыбнись соседу справа, Улыбнись соседу слева. Если только улыбнуться, То начнутся чудеса – От улыбок прояснятся И глаза, и небеса. Ну-ка, милые ребята, Улыбнитесь поскорей, Чтобы стало в нашем классе И светлее, и теплей! | ||
2. Повторение изученного материала - повторить изученный материал, закрепить знания и умения, необходимые для самостоятельной работы по новому материалу | На прошлом уроке истории мы говорили о первобытных людях. Назовите основные занятия первобытных людей. Как современный человек узнал, о том как жили первобытные люди? Какими достижениями мы пользуемся до сих пор? | Учащиеся рассказывают материал предыдущего урока: 1) Люди живут на охотничьих стоянках, либо в маленьких селениях. 2) Общество состоит из родов и племен, в которых нет расслоения на богатых и бедных. 3) Власть принадлежит народным собраниям племени, старейшинам, избранным вождям. 4) Знания передают путем устных сказаний в виде изображений. Археологи находили вещественные доказательства (инструменты, наскальная живопись) огонь | На доске вывешиваются таблицы: Пещеры Охота Община, вождь Наскальная живопись |
3. Вводно-мотивационный Подготовить учащихся к общению, к усвоению нового материала | На сегодняшнем уроке мы продолжим путешествие по реке времени. Мы отправляемся в Древний мир. Это новая ступенька развития общества. Как вы думаете какая главная цель и задача нашего урока? Действительно, мы узнаем о древнейших государствах, узнаем, какую страну можно назвать государством. Как мы узнаем об эпохе, которой была 3 миллиона лет назад? А еще будем работать с исторической картой Древнего мира, познакомимся с достопримечательностями древних цивилизаций, которые дошли до наших времен. | Понять, чем отличатся первобытный мир от древнего. Из учебника, из рассказа учителя, из энциклопедий, компьютер | |
4. Этап собственно-учебной деятельности. Образовательный аспект цели урока. | Работа с учебником с. 53 Чем же отличается Древняя цивилизация от Первобытного общества? | ||
Как только человек научился обрабатывать землю, выращивать растения и животных, он встал на следующую ступеньку своего развития Появились ремесла, стали строить города, появились люди, управляющие другими людьми, начался переход от первобытности к цивилизации . Это произошло примерно в середине 4 тысячелетия до нашей эры. Посмотрите нп схему и ответьте, что является началом Древнего мира? | Учащиеся наблюдают по схеме переход от первобытности к первым цивилизациям Появление городов | Слайд 1 |
|
Сделайте предположения: что такое «цивилизация»? Слово «цивилизация» произошло от латинского слова «цивилис», что означает «гражданский, городской, государственный». Т.е. «цивилизация» - это такая организация жизни людей, которая противоположна дикому состоянию жизни, грубому поведению человека. Цивилизации – это организованные сообщества людей с высоко развитой культурой, религией. Чем отличается Древняя цивилизация от Первобытного общества? | Учащиеся, опираясь на свой жизненный опыт, высказывают предположения, учитель предлагает перевод слова, подводит их к определению термина. Учащиеся читают текст учебника | Слайд 2 Цивилизация Слайд 3 Возникновение городов Слайд 4 Государство Слайд 5 Неоходимо иметь Слайд 6 Письменность Слайд 7 |
|
Работа с контурной картой | Работа с картой с. 54-55 Посмотрите на условные обозначения Какие государства относятся к Древнему миру? Что объединят Древние цивилизации? Исследования ученых показали, что древнейшие цивилизации зародились в долинах крупнейших рек. Как вы думаете, почему? Работа с контурной картой с. 84-85 Сюда, в плодородные долины, устремлялись большие массы людей. Они создавали на их берегах свои города и поселения, которые затем объединялись в государства. | Египет, Междуречье, Рим, Греция, Китай, Индия Учащиеся высказываются, на доске записываются наиболее точные предположения. Учащиеся смотрят на изображения рек, на карту и отмечают на контурных исторических картах реки Тигр и Евфрат, Нил, Хуанхэ, Янцзы, Инд и Ганг. | |
От гор Армении на севере до Персидского залива протянулась обширная территория, названная древними греками Месопотамией, что означает «земля между двумя реками» Действительно, Месопотамия располагалась между двумя реками: Тигром и Евфратом. | Школьники заполняют контурную карту | Слайд 8 Слайд 9 Первые дома |
|
В нижнем течении Тигра и Евфрата поселился народ – шумеры. В переводе с древнего языка слово «шумеры» означало «черноголовые». Как вы думаете, почему этот народ так себя назвал? | Школьники на карте отмечают красным цветом шумерское государство, отвечают на вопрос. | Слайд 10 |
|
С шумерами связана одна из загадок истории Древнего Мира. Неизвестно, откуда они пришли в Месопотамию. Язык шумеров не похож ни на какой другой. По сохранившимся изображениям мы знаем, что у шумеров были овальные лица с большими глазами. Кажется, что это пришельцы с других миров. И мужчины, и женщины носили юбки из шерстяной ткани или листьев. Мужчины брили головы, а женщины носили красивые головные уборы. | |||
Из глины они делали кирпичи и строили города. Города появились на холмах, были обнесены стенами, т.е. имели определенную территорию и границы. Во главе шумерских городов стояли правители (цари). Правители издавали законы . Это были первые законы в истории. Город-государство имел свою казну , находящуюся в распоряжении правителя. Государства воевали между собой, и поэтому они нуждались в войске. Итак, на примере Шумера вы увидели, что появление цивилизации связано с появлением государства . Используя полученную схему, назовите признаки государства. | Ключевые слова записываются в виде схемы. Так дети подводятся к определению «государства» Перечисляют признаки государства | ||
Для управления государством, учета имущества, для обозначения того, кому, сколько и что принадлежит, были придуманы знаки – рисунки. Шумеры выдавливали их на глиняных дощечках палочками. Изобретение письменности – это одно из величайших достижений человечества. | |||
4. Первичное закрепление нового материала. Образовательный аспект цели урока - повысить уровень осмысления изученного материала на основе применения его на практике | Работа в группах В Африке, в нижнем течении реки Нил зародилась цивилизация древнего Египта, ровесницы Шумера. | Учащиеся каждой группы читают энциклопедические данные о Древней цивилизации и по плану готовят рассказ. | Слайд 11 |
Огромная каменистая пустыня покрывает северо-восток Африки. Климат сухой и жаркий, дожди редко. Жизнь развивается в этих местах благодаря реке Нил. Рекой жизни называли ее египтяне. Почему? Разливаясь, Нил оставлял плодородный ил. Египтяне строили каналы для отвода лишней воды с полей и для полива в засуху. Кроме того, по берегам Нила рос папирус. Из этого растения делали лодки, а позже – материал для письма. Что вы узнали о Египте? | Предположения детей Группа учащихся рассказывает о Древнем Египте. В древнем Египте для царей (фараонов) строили гробницы – пирамиды, в которых они должны были жить после смерти. Строили пирамиды крестьяне, рабы. Их была не одна тысяча человек. На строительство пирамиды уходили десятки лет Самая большая пирамида – пирамида фараона Хеопса, высотой около 147 м (это примерно 50-этажный дом). Сложена более чем из 2 млн. каменных блоков, каждый блок весил почти 2,5 тонн. Блоки очень плотно укладывали, без использования связующего раствора. Мастерство строителей пирамид было столь совершенным, что их творения стоят уже более 4,5 лет. Пирамиды – это одно из чудес света. Покой великих пирамид охраняет сфинкс – гигантская фигура с телом льва и головой человека. | Слайд 12 |
|
Древние цивилизации существовали и на Дальнем Востоке. В долине 2-х рек: Хуанхэ и Янцзы (в переводе «желтая» и «голубая» река)расположилась Китайская цивилизация. | Заполняют контурную карту | ||
Для защиты государства с севера от набегов кочевников была построена стена. Для строительства этого заградительного сооружения со всей страны согнали сотни тысяч рабов, военнопленных, земледельцев. День и ночь трудились они под плетьми надсмотрщиков. Строители укладывали огромные камни, кирпичи, утрамбовывали землю. Множество людей погибло при возведении стены. Она протянулась более чем на 5 тыс. км. Местами ее высота достигала 10 м (2-3-этажный дом). Ширина стены позволяла разъехаться двум конным повозкам. Через определенные промежутки возвышались укрепленные башни. Они охранялись воинскими отрядами. Когда наблюдатели замечали передвижения врагов, они зажигали на башне огонь. Зажженный огонь видели с соседних башен. На них, в свою очередь, зажигали костры. Так на много километров передавался сигнал об опасности. Тут же приходила подмога. | |||
Китайцы открыли производство шелка и долго не раскрывали свой секрет, пока китайская принцесса, отданная замуж в далекую страну не вывезла в своей прическе несколько коконов шелкопряда. | Китайская письменность – иероглифы произошла из рисунков. Китайцы изобрели бумагу – лучший материал для письма, которым мы пользуемся до сих пор. Из шелковых нитей ткали прозрачную ткань, из нее шили красивые наряды. Художники писали на шелке свои картины. Еще они изобрели порох, компас, прибор, предсказывающий землетрясения. | ||
На полуострове Индостан расположилась Индия. | Заполняют контурную карту Группа школьников рассказывают об Индии, комментируют слайды Жители Древней Индии изобрели цифры, которыми мы пользуемся и называем арабскими. На самом деле арабы позаимствовали их у индийцев. Очень важным математическим открытием индийцев был нуль – знак для обозначения пустоты. Без этого знака современная математика не может обойтись. Искусству мудро править людьми царей учила игра «чатуранга» - шахматы/ | ||
Греки называли свою страну Элладой, а себя – эллинами. Что вы знаете о Греции? | Заполняют контурную карту Рассказывают о Греции Древняя Греция – родина Олимпийских игр. В них принимали участие только мужчины, женщинам входить в Олимпию запрещалось под страхом смертной казни. Греки соревновались в беге, прыжках, метании копья, борьбе и соревновании колесниц. Афины – самый красивый город Греции. В нем находились храмы для богов. В центре построили Парфенон – храм богини Афины. Ее 12-метровая статуя стояла в Парфеноне. Заполняют контурную карту, комментируют слайды, добавляют материалом энциклопедий. | ||
Отметим на контурной карте Древний Рим и послушаем об этой древней цивилизации | Древний Рим славился гладиаторскими боями. Гладиаторы – это самые сильные рабы. Их заставляли сражаться друг с другом на арене цирка для развлечения собравшихся римлян. Гладиаторы сражались не только друг с другом, но и с животными, например, со львами. Поединки зачастую были очень жестокими. Как рассказывали римские историки, арена становилась скользкой от крови, и ее нужно было посыпать песком, чтобы возобновить бой. Колизей – самое большое и красивое сооружение для проведения гладиаторских боев и других зрелищ. Здесь могло поместиться 56 тысяч человек | ||
5. Подведение итога урока. Подвести итог урока, оценить работу учащихся | С какими цивилизациями познакомились? Что такое цивилизация? Какое сообщество людей можно назвать государством? | 1) Люди строят города- новые центры хозяйства (ремесла, торговля) 2) Общество состоит из семей и народов, расслаивается на богатых и бедных, знатных и незнатных 3) Власть осуществляет государство через чиновников, законы, армию. 4) Знания хранят и передают с помощью письменности. | |
Игра «Верю – не верю» | |||
6. Этап информирования д/з и инструктаж по его выполнению. Сообщить д/з, разъяснить способ его выполнения и мотивировать необходимость и обязательность его выполнения | Дома вы продолжите работать с контурной картой. На рассмотренных сегодня цивилизациях отметьте условными обозначениями те достопримечательности, о которых вы рассказывали на уроке. А также можно подготовить интересный доп. Материал «7чудес света» |
- Давайте посмотрим, как происходит переход от первобытного общества к цивилизации. Вспомним, что мы знаем о первобытном обществе.
Цивилизация Первобытное общество
Где жили первобытные люди? (В пещерах)
Удобно ли было так жить? (Нет) Почему?
Что стали люди строить? (Дома)
Мог ли один человек построить себе дом? (Нет)
Что делали люди? (Они объединялись, трудились совместно)
Как называлось место, где было несколько жилищ? (Поселок)
Могли ли чужие люди поселиться с этими людьми в данном поселке? (Нет) Почему? (Совместный труд, борьба с хищниками, развитие связной речи сплачивали теснее людей друг с другом)
Что стали создавать люди, жившие в одном поселке и работая вместе? (Роды) Почему? (Только целому роду было под силу заниматься земледелием, скотоводством. Урожай, собранный на поле, принадлежал всему роду)
А если в одной местности жили несколько родов, как они назывались? (Племя)
Кто управлял всеми делами племени? (Совет старейшин)
Ребята, а как мы узнали о жизни первобытного общества: как они жили, чем занимались? (По наскальным рисункам, по найденным предметам, по былинам и сказаниям, дошедшим до нас)
Это и есть начало развития культуры человеческого общества.
Будет ли развиваться общество, если племена не будут обмениваться продуктами своего труда? (Нет) Почему?
Уже в 4-м тысячелетии до нашей эры большинство людей вели оседлый образ жизни: так было удобно заниматься ремесленным делом, земледелием, скотоводством. Племена обменивались друг с другом продуктами своего труда и, к тому же, удобный водный путь облегчал обмен товарами.
Среди маленьких поселков стали появляться первые …(города).
В городе среди людей были кто-то богаче, а кто-то беднее; людей надо было как-то организовать, защитить их жизнь, собрать налоги.
Появилась новая сила, занятая управлением обществом – государство.
А как вы думаете, что же еще является важным условием для развития цивилизации? (Письменность)
Почему появилась потребность в письменности, продолжали бы работать на скалах, рассказывали былины, сказания? (Надо было писать законы, защищающие права людей, считать налоги, запоминать лучшее время посева и сбора урожая). Для передачи этих сообщений и других, устных рассказов было не достаточно, да и в памяти удержать все было сложно.
Так появились и первые цивилизации.
Работа по рисункам (стр. 61)
Откройте учебник на стр. 65, изучите легенду.
Что обозначено на карте толстой красной линией?
Что находится за пределами?
В каком полушарии возникли первые цивилизации? (В восточном)
В каких частях света возникли древние цивилизации?
Какой климат в этих областях, где возникли первые цивилизации?
Что отмечено разными цветами?
Какие цивилизации расположились в Европе?
Назовите цивилизации Древнего Востока?
Где именно расположилась каждая древняя цивилизация?
Посмотрите на иллюстрации, расположенные по краям карты.
Что это? Сравните их. Что можете сказать?
Может вы что-то читали об этих архитектурных памятниках?
Чем отличалась одна цивилизация от другой?
Проверка (коллективная) по группам:
О каких цивилизациях вы прочитали? (Древний Китай)
Рассмотрите иллюстрации, может они вам помогут.
Итак, что же такое цивилизация? Другое значение этого слова? (Страна, со своей особой культурой)
Обратимся к словарю, проверим свое предположение.
Чем богата эпоха Древнего мира?
Время существования эпохи Древнего мира?
(С третьего тысячелетия до н.э. по IV век н.э.)
Разгадайте кроссворд, впишите названия древних цивилизаций (Во время проверки – на доске цивилизации: Египет, …).
Давайте вернемся к нашему вопросу, который был поставлен в начале урока. Кто может ответить? (Они являются первыми техническими и культурными достижениями, которые вывели людей к цивилизованному обществу).
- В заключение урока я хочу прочитать слова писателя Рудольса Итса: “В наше бытие из прошлого пришли человеческий труд и талант, страсть и ум сотен поколений. Отнимите у нас содеянное предками – и сотрутся с лица земли города и заводы, и мрак опустится на землю.
Великое свойство прогрессивного человека – не забывать прошлое и быть благодарными тем, кто шел впереди!”
Пользуемся мы в современном мире календарём, песочными часами, цифрами, алфавитом? Как вы думаете из выше перечисленного древние предметы? «Какими достижениями эпохи Древнего мира мы пользуемся до сих пор?» Что такое Древний мир? Могли часы, календарь, буквы, цифры появиться в первобытном обществе?
Какие предметы могли появиться в эпоху Древнего мира? Каких знаний нам не хватает? Знаем Не знаем Для чего служат часы, календарь, буквы, цифры Чем отличается эпоха Древнего мира от эпохи Первобытного мира? Древний мир – вторая эпоха всемирной истории Какие предметы могли появиться в эпоху Древнего мира?
Древний Рим Они изобрели водяную мельницу, тиронианские отметки (в современном значении -стенография), бетон; а привычка римлян солить зелень привела к образованию слова салат. Многоэтажные дома. Многоэтажные дома появились в Риме совсем не от хорошей жизни. Проблема перенаселения была знакома уже в те далекие времена. Единственным выходом из положения стали многоэтажки, которые сдавались в аренду. Бедняки жили под самой крышей. Им приходилось взбираться под самую крышу по наружной лестнице, начинавшейся прямо на улице. Эти квартиры были такими низкими и тесными, что ходить по комнатам можно было только согнувшись.
Древний Рим Канализация. Нечистоты постоянно смывались по наклонной трубе водой из ближнего термо источника. Это и была первая полноценная канализация, она же Клоака, диаметр главных тоннелей которой достигал 7 метров. Стеклопакеты. Конечно же, стекло изобрели не древние римляне. Но именно они довели оконное ремесло до совершенства. Первая в мире правильная конструкция окна размером 1 х 1,7 м располагалась под сводом раздевальни бани в Помпеях и состояла из бронзовой рамы с матовым стеклом. Тогда же жители Древнего Рима сообразили, что основная часть теплого воздуха уходит через окно, а если поставить два стекла, друг за другом с расстоянием пять сантиметров, то в доме становится намного теплее.
Древний Рим Триумфальные арки – тоже римское архитектурное новшество, возможно, заимствованное у этрусков. Арки сооружали по разным поводам – и в честь побед, и как знак освящения новых городов. Однако их первичный смысл связан с триумфом – торжественным шествием в честь победы над врагом. Проходя через арку, император возвращался в родной город уже в новом качестве. Арка была границей своего и чужого.
В городе Олимпе раз в 4 года проходили общегреческие спортивные состязания – Олимпийские игры. Они справлялись в честь бога Зевса. Проводились состязания в беге, борьбе, скачках на колесницах. Голову победителя увенчивали лавровым венком. Во время Олимпийских игр прекращались все военные действия. Сюда съезжались художники и поэты. Здесь утвердился обычай читать литературные произведения и произносить стихи. Греческие государства во время Олимпиад Объявляли о заключении важных договоров, скрепляли их клятвами у алтарей богов.
Древний Египет 1. Древний Египет внёс огромный вклад в мировую культуру. Египтяне нашли более пригодный материал для письма, чем глина – папирус. Это тростник, который в изобилии растёт по берегам реки Нил. Они писали похожими на рисунки знаками, которые называются иероглифами. Их египтяне называли «божественная речь». Они придавали письменам важное религиозное и магическое значение. 2. Жилища египтяне строили из глины, ила и соломы. Позже они научились делать из глины кирпичи, обжигать их на солнце и строить из них дома.
Древний Египет 3. Египтяне выращивали пшеницу, ячмень, лён, из которого ткали полотно и шили одежду. Разводили крупный рогатый скот. Египтяне охотились на суше с колесниц, на воде с лодок. Они охотились на гиппопотамов с гарпунами и верёвками. 4. Самая высокая и самая древняя – пирамида Хеопса. Она достигает 146 метров в высоту. Это единственное сохранившееся до наших дней чудо света. Она строилась в течение 20 лет. На её строительстве работали 100 тысяч человек и было использовано шесть с половиной миллионов тонн камней.
Междуречье Они устанавливали порядок в обществе, регулировали отношения между людьми. Законы высечены на базальтовой плите, найденной археологами в 1901 г. содержали 282 статьи. В законах можно найти сведения о цели их создания, об особенностях хозяйства Вавилона, о развитии общества, о рабстве, торговле, армии и о мн.др. Шумеры изобрели колесо, плуг, систему орошения, лук для охоты, начали впервые выращивать пшеницу, лён, горох, виноград, уже тысячи лет назад шумеры знали математику, астрономию. С Х в. до н.э. они широко используют железо.
Итог урока: Что вас удивило на уроке? Что приобрели, чувствовали, думали? Что открыли нового для себя? Что больше удалось? Зачем нам был нужен этот урок? Оцените свою работу на уроке: Зелёный – я был активен и доволен своей работой. Жёлтый – я старался, но у меня её не всё получилось. Красный – я работал не достаточно хорошо. Нарисовать кружок выбранного цвета рядом с темой урока в «Рабочей тетради»
Использован материал учебника «Окружающий мир, «Человек и человечество» 4 класс». Издательства М.: Баласс, 2012 г. Окружающий мир («Человек и человечество»). 4 класс. Методические рекомендации для учителя. – 2-е изд., - М.: Баллас, 2011 При подготовке презентации были использованы материалы сайтов: – картинки
